课改，想说爱你不容易
——海南省高中课改考察记
一、海南印象
2012年12月23日至28日我有幸随我校十位老师赴海南参加“实施有效教学、构建高效课堂、特色文化立校”走进“海南华侨中学、三亚市第一中学”魅力课堂观摩研讨会活动，沿途所见所闻，都给我们留下一种耳目一新的感觉和强烈的震撼。
海南省是我国首批课程改革实验省区之一，九年来伴随课改的推进，而今海南省新课改取得了丰硕成果，积累了成功的经验。在海南我们参观的海南省华侨中学通过建立以校为本的教学研究制度，通过课题研究、专业引领、同伴互助和个人反思方式，让教师与新课程一同成长，走出了一条具有本校特色的教师专业化发展之路。该校的高考上线率已连续六年名列海口市第一、海南省第二。在华侨中学我们聆听了该校两名青年教师的实施有效教学的数学和语文示范课，另外
教育部高中课程改革国家级培训专家组成员、海南省基础教育课程改革项目组成员、海南省华侨中学副校长、特级教师张卫东做了题为《让教师与新课程一同成长—高中新课程教学实施过程中存在的问题与对策》主题报告。
而地处我国最南端的三亚一中自1991年进入“中国名校”行列以来，作为首批课改样本校在学生综合素质评价方面进行电子化成长记录的探索，为后进入省份提供了宝贵的教育经验。12月27日上午，我们来到了三亚市第一中学，恰逢学校举办体育艺术节开幕式。没有着统一的校服，各班同学自己商量，服装自己商议，穿什么都行，有穿简单的T恤的，有穿外面黑色里面红色披风的，还有打扮成日本动漫服装的，头上的饰品更是五花八门，更特别的是每个班都设计有班旗，形形色色，问他们后得知有些班旗有自己的含义，有些什么意义都没有，只是认为漂亮而已；还有更特别的，各班经过主席台时，并没有因循守旧的走正步，而是每个班有几位同学在队伍前面面向主席台做2分钟的表演，由这里更能看出年轻学生的活力四射。虽然开幕式用了一上午的时间，但学生非常高兴，没过主席台的学生们练习表演、照相，也增进了他们的感情，这里没有约束，只有放松与愉悦。
二、海南体会
1、阻力
课程改革既涉及到思想观念，又涉及到专业技术，还涉及到师生乃至家长切身利益。所以，来自方方面面的阻力，将阻碍课程改革的推进。海南课改告诉我们，阻力主要来自三个方面。一是来自教师队伍的阻力，老教师犹甚。不少教师习惯于过去的思维方式和教学方法，认为课改会增加工作量（事实上也如此），不愿意去改变过去，从而产生对课改的抵触情绪，表现出不主动，不积极，被动受命，严重影响课改推进，影响新理念、新方法向课堂深入，最终影响课改效果，最后成为反证课改“失败”的例证。二是来自家长的阻力，家长并不关心课改，他们只关心自己子女的成绩，只关心自己子女的高考，所以，家长普遍担心课改会影响自己子女的高考成绩，形成把课改与高考对立的不正确认识，给课改造成阻力。三是课改经费不足，致使办学条件特别是现代教学手段缺乏，教师培训达不到课改要求，给实际操作带来困难，从客观上给课改带来阻力。
2、困惑
面对课改，困惑不少，越是基层，事情越具体，困惑也越多，海南课改表现出来的主要困惑有：一是不知怎么推进。作为政府、教育行政部门和学校行政层面上，不知道从何入手，不知怎么推进课改，感到无所适从。二是面对新教材，教师不会教，学生不会学。新的教材模块，如果用传统的方法去教，在规定时间内很难完成，特别是新开设的《通用技术》课、《综合实践》课，既缺教师，又缺设备，不知怎么开。所以面对新教材，教师普遍感到不适应，显得困惑。学生也不习惯于新教材的编排，再加上学生已习惯于过去教师讲学生听的教学方法，不会自学，从而造成学习上的困惑。三是对课程怎么选感到困惑。学校不知道教学模块怎么整合，选什么，不选什么？学校显得傍徨。学生自己选学什么？也显得无助。四是学校管理困惑。面对新课改，学校管理，特别是教学管理，需重新构建学校管理体系，学校的规章制度、教师团队的培养、学生管理等方面面临新的问题，特别是在“走课”改革中，一些学习成绩不好，自觉性差的学生常常走得不上课了，给学校管理带来了新的困惑。
3、忧虑
课程改革中最大的忧虑就是是否影响学校的高考升学率。课改是学校的发展问题、方向问题，高考升学率是学校的现实问题，从理论上讲，课改与升学率并不矛盾，课改不仅不会影响高考升学率，反而会提高升学率，但理论与现实是有差距的，尤其是对课改与高考对接性研究不好的学校，老办法不用，新办法又还没有形成时，事实上影响高考升学率。所以，学校十分忧虑课改影响高考升学率，造成学校社会信誉度的下降。
4、策略
海南省课改的策略有以下几个方面：
（一）学校主体。
课程改革的主体是各普通高中学校，课改一般都以学校为单位推进，一所学校有一所学校的具体情况，一所学校有一所学校的做法，海南华侨中学即是如此，如选课，不同学校各不相同，特别是在教师培养培训方面更是“八仙过海——各显神通”，表现出了学校的课改主体地位。
（二）课堂主阵。
有专家称“课改”就是“改课”。课改的落脚点就是改革课堂教学。所以课堂是课改的主阵地，只有改变了传统的教学模式，才能适应新课程的要求，只有真正体现学生在教学活动中的主体地位，才能使学生真正成为学习的主人，学生才能在自主学习中获得进步和乐趣。
（三）研训主改。
在研训管理方面，海南省建起了“区域教育网、学科（专业）教研网和师生成长博客”三类网站，为课改构建起了宣传、研训、成果展示平台，并形成了省、市、校三级研训网络。在课改研训方面，海南省根据课改是新生事物，困惑多、盲点多，需要研究的问题多的实际，高度重视对课改新问题的研究和对教师的培训，对新问题及时研究，及时纠编，并及时将成果转化为教师的行动，从业务层面保障了课改顺利推进，如华侨中学有学术评审委员会，每学期或每学年都对教师的教研成果做出客观、准确的评价。海南省在课改中总结出了“研究—试点—推广”和“以校为本，区域协作，网络支持，研训一体”的教研模式。并组织一线教师培训，培训采取外出学习交流与本培训相结合的方式，在校本培训方面采取集体探究的方面，如华侨中学每周都开展“教研组主题教研活动”，旨在促进教师间的同伴互助，要求立足学科教育教学现状，来确立研讨的主题，围绕共同关注的疑难问题，专题研讨，行动研究，必须做到“有主题、有组织、有课例、有记录”，使教师们在探究中学习，在学习中提高，最终适应新课程，超越新课程。
（四）网络主评。
海南在课改中，建立了网络评价平台，学校给每个教研组和每位教师都开通了博客，通过网络平台，开展网络教研活动，形成评价系统，展示课改成果，他们实行了教师成果网上展示与评价制度，教师的教学反思、心得体会、总结报告等都放在博客网上，既展示了教师的课改风采，厉行节约，又监督教师抄袭、被动应付之风的孳生，学生学习成果也放在网上，如学生综合实践报告挂在网上，有的学生的报告得到领导的重视，成为政府工作的建议。网络评价成为海南课改的又一亮点。
三、自我反思
海南课改经验告诉我们：普通高中新课程课堂教学可以有模式也可以无模式，不管怎样，纯粹的经验式教学已经无法适应新的课程需要。只要我们用发展的眼光看问题，用研究的态度搞教学，把教育当做实现学校发展和个人人生价值的依托，建立起一支经得住考验的学校教研队伍。积极行动，把对课改的肤浅理解上升为科学理念，我校普通高中教育，也会实现跨越式发展。
过去，我们做了好多工作，但是缺少总结，缺少课堂文化重构的意识，缺少网络教研意识。今后我们应该在上级教研部门的支持下，以学科组为示范点，以课堂为载体，多做一些对高中新课程的研究，多派遣一些教师出外取经，将网络教研这种很好的教研方式引向深入，把培养人当做教育的终极目标，打造有效课堂甚至高效课堂，进一步提高我校的教育教学质量。
课改是不得不搞的，课改既是挑战又是机遇，课改困难是巨大的，课改是需要大量付出的，课改是需要承担风险的，一句话，课改—想说爱你不容易。所以，我们要有海南“迎难而上，敢为人先，勇于创新，乐于分享”的课改精神，边改边总结，边总结边改，探索出一条适合自己一中发展的课改之路，高效之路！
2013-1-26
