教师对学生的第二稿做出评价。不但要指出学生作文里语法，词汇等影响意义表达的语言错误，而且还要更多地关注作文所表达的内容和思想，以及学生在写作过程中存在的问题
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写作的批阅可以采取老师集中批阅，学生互批和自批相结合的方式进行。老师可以选择出几篇比较典型的学生习作，在课堂上与学生一起改错。也可将学生分成小组当堂互相批阅，修改。新课程要求学生积极参与教学活动中，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中有效促进思维能力的发展。在互批的过程中学生不仅学会了正确的表达，还可以吸取别人的长处，一举两得。此外，在一次写作练习完成之后，老师还可以通过集中批阅学生习作，发现并抄录下学生中一些典型的错误句子，然后让学生在课堂上集中改错，以错治错用来强化学生正确的表达。
然而，学生互改作文时难度较大，绝大多数的学生不具备这种能力，他们自己对一些表达还没掌握好，因此需要老师进行必要的指导。所以我在教学中实行分阶段重点突破的策略。力争每一回解决一个问题。例如，今天的作文学生基本的拼写错误多，我就在每篇作文下用横线画出所有的拼写错误，然后让学生互改。又如下一次学生主要是时态的问题便要求学生相互修改所有和时态有关的问题。最后对于写作困难的学生还必须进行面批。要求其在老师指导后重新写作，使学生达到确实会写的目的。
在讲评作文时，我以表扬，欣赏佳文佳句为主。有时在小组内让学生互相欣赏勾出优美的句子，有时在小组间传阅欣赏勾出的句子，有时甚至全年级学生作文进行跨班欣赏。把写的好的文章复印贴到其他班去，这样会激起学生学习的激情和兴趣，使学生积极主动地收集作文素材，努力提高自己的写作水平，充分调动学生的写作积极性。通过学习他人的优点，学生学到的更多，进步更快。
三、坚持每周安排写作时间，让学生有“限时”练笔的机会，重视思维训练。
我们知道高三复习时间紧，复习内容多。因此，大部分老师都把写作留到课
后。学生写完后上交给老师。老师埋头批改。这种写作方式有许多缺陷如：无法及时讲评，老师负担重等。所以我觉得课堂上安排写作时间非常必要。
在每次练笔之前，我都把重点放在对学生的思维训练上，即指导学生如何针对题目要求提出相关的观点、方法、对策等。只有当一篇作文主题明确、内容充实、观点新颖、逻辑清晰、语言丰富、表达地道、才可被称为一篇好作文。面对现在许多半开放性的习题，很多情况下学生感到的不是缺乏语言知识而是没有想法，无话可说。因此在每次写作之前，我都带领学生发散思维，通过引导学生思考，讨论得出必要的观点，为写作打好前站。尤其是在讨论的过程中学生按照各种话题积累了很多有用的表达，和观点为其以后写作准备了必要的语言素材和思想观点。比如一提到和学习有关的话题，学生头脑里马上就闪现出了：arouse interest, promote, improve, develop one’s potential等非常有用的表达，这些都是平常反复训练的结果。在每一次的练比中我都力求指导学生明白如何解读题目；明白如何谋篇布局；明白如何列提纲；特别重视写作前的思维训练。
四、在英语写作的过程中，学生要想使句式丰富，地道，有几点技巧是非常实用和容易掌握的。
1. 学会并熟练使用“It”是使书面表达更为地道的关键。作为代词it 可以指代天气，时间，距离，自然现象，环境等。同时it还可做形式主语和宾语，还可引导强调句。学生如果烂熟于心就不会出现“ The weather is very hot; 或 “ The time is five o’clock now”.这样不太地道的表达。再如 “再尝试一次是值得的”就可以说: “ It is worthwhile making another try.” 便是非常地道的表达。 “It is +adj. for sb/sth to do sth” 这个句型在英语中非常常见，但在写作初期，学生不太会熟练使用，因此往往出现不够地道的表达。因此，教师在辅导学生写作时可以有意识的强化it的句型，帮助学生熟练使用，使行文更为地道更加符合英语行文的规范。
还可以通过变换句子的主语使句式更为丰富，多样。在英语中可以作主语的词有名词，代词，动名词，动词不定式，It，名词性从句等，变换不同的主语本身就丰富了文章中的句式。例如学生习作：
My idea of going online
Nowadays, computers play an important role in people’s life. More and more people go online for information, knowledge, or fun. Using computers is a must skill for modern life. And Internet brings convenience and other advantages to people, like quick messages, saving time, no limit of places and so on.
However, spending too much time online may bring disadvantages. First, it is a waste of time spending time online. Second, it may lead to diseases in your eyes, neck, heart, and waist and so on. And having little time to do sports will make this become even worse. Second, if we are addicted to the internet, we’ll probably depend on others’ achievements and thus have little time to do things creatively. Third, what we really lack is social experience. As time goes by, we’re likely to feel lonely and unhappy.
In a word, to live a healthy and happy life, we should arrange your time properly.
通过使用特殊句式使表达更为高级。在教学的过程中，许多学生用到
比较级表示最高级的句型，是非常好实用且有说服力的。比如说：“I have never been to a more exciting place. There is nothing more important than health. 同时，在文中恰到好处地使用倒装句，复合句，并列句，强调句等都可以丰富写作的句型起到好的效果。
五、在平常各个教学环节中重视积累。通过大量的语言输入实现语言的输出。导致学生英语写作水平不高最主要的原因是教师人为地将各教学环节孤立化。孤立地教阅读、教词汇、教语法、教听说、教写作，而没有把这些教学内容与学生学习英语的最终目的---语言输出，即写作，建立起有机的联系。因此，在做单项填空时教师可以有针对性地与话题写作相结合，从而使学生在词汇和语法知识的检测中，进一步巩固这些知识。在做完型和阅读时鼓励学生通过语篇阅读来积累写作必需的相关知识。只有拥有丰富的积累，学生在有限的时间内才能运用相关的知识自由表达。在改错题中吸取教训。没有积累输入，是不可能有理想的写作输出的。我认为对于英语写作的教学，应重在帮助学生积累，而不是仅仅停留在写作课中对写作模式与规范的指导。
总之，书面表达能力的提高是一个长期的过程，需要学生在平常的学习过程中多积累，多读，多写，做一个有心人才能真正得到提高。因此，教师在教学过程中要有目的，有计划的指导学生，帮助学生提高写作技能。
