西安市第一中学研究性学习活动实施与评价

西安市第一中学研究性学习活动实施与评价

在普通高中课程方案中，综合实践活动必修23个学分，作为一个学习领域来讲，它所占的学分最多，其在整个高中新课程中的地位可见一斑。综合实践活动是由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成的，其中又以研究性学习为核心内容，研究性学习三年要修满15学分，因此，必须给予高度重视。

一、积极开展通识培训

研究性学习是高中阶段学校课程设置的重要组成部分，具有其鲜明的课程特点和目标要求。既是学生提升学科素养，凸显学科价值的重要活动载体，又是体现课标要求和新课程理念的重要学习方式。我校已经将研究性学习通识培训作为新生入学教育的重要组成部分，对高一年级学生进行理念更新、实施方法步骤具体指导，帮助学生了解研究性学习活动的特点和目标要求，推动学生开展研究性学习的选题、开题、结题活动。

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。因此，研究性学习和其他课程相比，有着开放性、探究性、实践性等鲜明特点。

通过研究性学习活动的开展，希望达成以下目标：

⑴获得亲身参与研究探索的体验。

研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得一些亲身的体验，由此激发出探索、创新的欲望。

⑵培养发现问题和解决问题的能力。

研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。这个问题要由学生自主地发现和提出，再由学生自己去设计解决问题的方案，去收集、分析资料，去调查研究，去得出结论。在这一过程中，来培养发现问题、解决问题的能力。

⑶培养收集、分析和利用信息的能力。

研究性学习是一个开放的学习过程，在学习中，要求学生要学会利用多种有效手段，通过多种途径去获取相关信息，要会整理与归纳信息，判断和识别信息，要学会“去伪存真，去粗取精”，当然还要恰当地利用信息。

⑷学会分享与合作

研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，它也要求学生在学习中要有团队精神，要会交流与分享信息、创意及成果。

⑸培养科学态度与科学道德

研究性学习需要学生认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，需要尊重他人的想法和成果，这些将有助于学生养成严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

⑹培养对社会的责任心和使命感

研究性学习过程中的社会实践和调查研究，将会引导学生关心国家和社会，关注人类和环境，从而形成一种积极的人生态度。

以上六个方面就是在研究性学习活动中要努力的方向。

二．提高选题的针对性

学校要求每位教师必须承担研究性学习的指导任务，每学年至少负责一个课题指导工作，并提升研究性学习的水平。注重过程指导，关注研究小组的学习进展，做好研究性学习过程的记录与过程性评价。

研究性学习活动的内容领域，可以涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，既可以在教师提供的范围内来选择和确定，也可以不受限制地自主选择和确定；它可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。

与一般学科课程相比，研究性学习活动在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。那么究竟如何来选择和确定研究性学习的内容，考虑以下几个方面的因素是非常必要的：

第一、重视与个人经验的联系

由于研究性学习是学生从生活中选择专题开展研究，因此其内容选择应该与学生的学力水平、活动能力、关注范围、兴趣爱好和个性心理特征相适应。在选题内容上，要有一定的趣味性，同时也要重视社会性，还要考虑研究活动的可行性。

第二、重视与社会生活实际的联系

作为高中学生，逻辑思维已有很大的发展，喜欢对社会生活提出自己的看法，但这些看法有时难免具有片面性和表面性。在开展研究性学习活动中，如果能从生活实际出发，发现和提出问题，将有助于培养全面、辩证地思考问题、分析问题的能力。因此从实际生活中的自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都可以成为研究性学习的对象。

第三、重视与现代科学发展的联系

在研究性学习过程中，可以结合当代科技发展的最新成就，进行丰富的、奇特的幻想，大胆地提出想象和假设，大胆地提出问题及解决问题的设想。  

第四、因地制宜，充分发掘地方资源

因地制宜、因时制宜地选择研究性学习内容，要注意将对文献资料的利用和对现实生活中“活”资源的发掘结合起来。学校的教职员工、家长、校内外自然资源、人文环境以及现实的生产和生活中，都包含着需要研究解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材。这是研究性学习取之不尽的教育资源。

三、注重组织的实效性

设置研究性学习的目的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以利于形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。能否在最大程度上达到这些目标，这取决于研究性学习活动是如何组织和实施的。

研究性学习活动的实施一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段是相互交叉和交互推进的。

第一、进入问题情境阶段。本阶段包括研究的准备和研究主题的确立。通过讨论提出核心问题，在此基础上确定研究范围或研究题目。在这个过程中，要搜集资料，了解这一题目目前的研究状况，确定研究方案等等，同时，还要反思确定的题目是否合适，是否需要改变。

第二、实践体验和解决问题阶段 。这是具体解决问题的过程，通过实践形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。这一阶段中包括搜集分析资料、调查研究、互相交流这几个步骤。

第三、总结表达和交流阶段 。这一阶段要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式可以多样化，除了按要求撰写实践报告、调查报告外，还可以采取辩论会、研讨会、编刊物等方式，同时还应以多种方式向全班发表、交流、研讨、与学生分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，同时也要敢于和善于申辩。成果发表以后，如果愿意还可就该专题继续深化或扩展研究。  

针对高一年级学生提出问题的能力不足，研究渠道较单一，研究的过程较浮夸等现状，学校要求各学科教师立足教学实际，问题的产生源于教学，问题的研究立足校本资源的挖掘利用，研究的形式可与校本课程、科技创新活动结合。加强研究性学习与校本课程开设、实验教学相结合这一课题研究的有效探索，挖掘家长及周边单位资源，拓宽研究性学习途径，增强学生的创新意识、探究精神和实践能力。积极鼓励和指导优秀课题参与青少年科技创新大赛。

四、具体安排

1．研究性课题实施计划

每年9月份：

（1）研究性学习通识培训；

（2）各学科征集研究性学习推荐课题，形成分年级分学科的推荐课题目录；

（3）布置学生选题，征求合作者；研究性学习小组的成立，组长的确定及各成员的分工。班主任统计好班级的课题名称，交年级组,请相关备课组老师审核课题；

（4）研究性学习小组活动，制定研究方案，形成并撰写开题报告初稿。其间学生自聘本年级任课教师或家长、社会上专业人士等作为指导教师。

10月份：

（1）班级开题报告会，各课题组相互交流，指导老师对课题加以指导，提出修改意见、建议，一至两周后上交《研究性学习课题开题报告》以及《研究性学习课题研究方案》（见附表一、附表二）；

（2）年级组组织教师完成对课题研究方案的评审（见附表三）。

11月-元月：

（1）研究性学习调查阶段，完成《每周情况记录表》、《资料查阅记录表》或《学生访谈记录表》或《社会调查报告表》（见附表四-1，附表四-2，附表四-3，附表四-4）；

（2）研究性学习阶段总结。在寒假后上交《研究性学习课程进展情况中期汇报表》（见附表五）。

2月-5月上旬：研究性学习后期调查阶段及撰写或制作结题报告，完成《研究性学习课程结题报告》（见附表六）。

5月中旬：研究性学习结题报告会(请相关指导教师参加)，展示至少要用PowerPoint，有条件的可以使用网页演示，还可借助其他辅助手段(展板、投影、录像、实物等)。进行组内交流及民主评价，完成《研究性学习成绩小组评定表》（见附表八）。

6月上旬：每个学生要把下述材料整理完整上交：

（1） 以课题组为单位完成研究报告一份或设计一个方案，有电子文本，不少于3000字；

（2）撰写研究成果英文摘要一份(200—300个单词)；

（3）归类整理好收集到的相关资料、实验数据、调查记录；

（4）每个学生交一份不少于500字的个人总结；

（5）每个学生提交一份完整的个人活动实录，说明每一次课程的学习活动情况；

（6）年级组组织教师对结题报告、研究成果进行评价，完成《研究性学习课程终结评价》（见附表七）。 

2．学分分配与认定

高中新课程实行学分管理，根据方案规定，研究性学习在三年中共15个学分。根据我校实际情况，每生三年研究三个课题，采取集中与分散相结合的方法，高一、高二年级的课题研究时间不少于108个课时，用一学年的时间完成，分别为6个学分；高三年级在第一学期完成一个小课题，课题研究时间不少于54个课时，为3个学分。

对研究性学习学分的认定提出了以下几个要求：

（1）以课题组为单位完成研究报告一份或设计一个方案，有电子文本，不少于3 000字；

（2）撰写研究成果英文摘要一份(200—300个单词) ；

（3） 归类整理好收集到的相关资料、实验数据、调查记录；

（4）每个学生交一份不少于500字的个人总结；

（5） 每个学生提交一份完整的个人活动实录，说明每一次课程的学习活动情况；

（6）组织小组交流，在小组内交流个人学习体会、学习心得或学习故事；

（7）组织课题研究交流，在班级内展示课题研究成果、过程和体会；

（8）课题研究交流，展示至少要用PowerPoint，有条件的可以使用网页演示，还可借助其他辅助手段(展板、投影、录像、实物等)；

（9）所有材料于学期结束前一周交给各班级指导老师检查、考评，并由年级教师指导审核、考评；

（10）在小组研究性活动中个人的表现。通过民主评价的方式进行考评。

3．研究性学习评价方案

评价方案根据研究性学习的特点，体现评价的公平、公众、合理、全面性原则，注重对学生参与研究性学习的激励和创新意识的评价，突出对学生合作精神、参与意识、学会研究等的评价并便于操作。为了保证研究性学习的合理评价、有效指导，学校将组织教师成立评价小组，采取学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式。评价分为两大块，一是对研究小组的总体评价；二是对小组成员个人评价。具体办法如下：

（1）小组评价

小组评价分两个部分：开题部分占30%，结题占70%。最后合计的分数作为本小组研究课题的总分。

开题的评价内容参见附表三。结题的评价内容参见附表七。

（2）对个人评价

由小组得分和个人在研究性学习活动中的表现（个人系数）决定，具体操作步骤如下：

A．在小组结题后，由班主任、指导教师和小组成员共同参与，对每个同学在小组活动中的表现，以民主的方式评选出优秀、良好、一般、不尽如人意四个等级；

B．优秀在小组内所占百分比不超过40%，其余占60%；

C．规定每个等级的系数分别为1.2、1.1、1.0、0.9；

D．用小组总得分乘以每个小组成员的系数就是该同学在研究性学习中的成绩。例如：某小组开题部分的成绩为25分，结题报告的成绩为65分，某同学的小组评议系数为1.1，则该同学的最后成绩为：（25+65）*1.1=99分；

E． 根据每个学生的最后分数，总体上分为四个等级：优、良、中、一般；

F．作为必修课学分制管理的一部分记入学生档案。      

4．其他

为了使研究性学习课程能正常、有效地开展，我校将加强对这门课程的全程管理，包括：

（1）学校的研究性学习指导管理小组，负责课程的进度安排、落实和检查；

（2）发挥年级组的协调作用、班主任的组织作用和任课老师的积极参与，以加强对研究性学习的指导；

（3）充分利用各种教育资源，如校内的图书馆、实验室、计算机房等设施、设备为同学们开展研究性学习提供有力支持；

我校大力开展研究性学习活动，注重学生的学习过程，注重学生的感受和体验，引导学生质疑、调查、研究，有效地锻炼了学生的研究能力和创新精神，学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作能力不断提高，民主、平等、和谐、互动，“善教乐学”的教学环境已然形成。

附: 表一:

西安市第一中学20  届研究性学习课题开题报告

（以课题组为单位填写）

   表二:

西安市第一中学20  届研究性学习课题研究方案

时间安排：

表三:

西安市第一中学课题研究方案评审表

（由指导教师及课题评审组填写）

表四-1:

西安市第一中学研究性学习课题活动每周情况记录表

（学生填写）

表四-2:

西安市第一中学研究性学习资料查阅记录表

表四-3:

西安市第一中学研究性学习学生访谈记录表  

表四-4:

西安市第一中学研究性学习社会调查报告表

 
表五:

西安市第一中学研究性学习课程进展情况中期汇报表

表六:

西安市第一中学研究性学习课程结题报告

顾问（指导老师）                                   

课题组成员                                          

执笔                                    20     年  月  日

表七:

西安市第一中学研究性学习课程终结评价

评价者                        

   20  年   月   日

表八:

西安市第一中学研究性学习成绩小组评定表

组长                   

20      年  月  日